Bu hataları nasıl değerlendirmelisiniz?
Aşağıdaki örnekler hazırlık çalışmasını gözden geçirmek için kullanılan özgün senaryolardır. Öğrencilerin hangi hatayı ne sıklıkta yaptığına dair resmî bir araştırma veya sıralama olarak sunulmaz.
Bir yanlışı yalnız “dikkatsizlik” diye adlandırmadan önce ne olduğunu belirleyin. Bilgi eksiği, uygulama biçimi ve çalışma düzeni farklı sorunlar olabilir. Bunları ayırmak, hangi adımı değiştireceğinizi görmenize yardımcı olur.
Doğru yanıtı hatırlamayı öğrenme sanmak
Örnek: Aynı okuma metnini tekrar çözen bir öğrenci doğru seçenekleri hatırlar; fakat metinde hangi cümlenin yanıtı desteklediğini açıklayamaz.
Düzeltme: Yanıtın gerekçesini gösterin. Sonra benzer beceriyi farklı bir metinde uygulayın. Aynı sorudaki yükselişi yeni bir görevdeki performansla karıştırmayın.
Yazma ve konuşmada da hazır bir yanıtı ezberlemek yerine farklı soruya uygun düşünce üretmeyi deneyin. Bir metni akıcı okuyabilmek, kendi yanıtınızı kurabildiğinizi tek başına göstermez.
Soru sayısını artırıp yanlışın nedenini incelememek
Örnek: Öğrenci her gün yeni test çözer; ancak aynı koşul ifadesini tekrar yanlış yorumlar. Çalışma kaydında yalnız toplam doğru sayısı vardır.
Düzeltme: Hatanın nedenini ve düzeltilecek ihtiyacı yazın. Kelimeyi mi bilmiyordunuz, ilişkiyi mi kaçırdınız, yoksa başka bir bilgiyi mi seçtiniz? Bu ihtiyacı çalışıp yeni örnekte yeniden kontrol edin.
Ayrıntılı sınıflandırma ve takip yöntemi deneme analizi yazısında ele alınır.
Yalnız rahat olduğunuz beceriyi çalışmak
Örnek: Test çözmeyi seven öğrenci yazılı yanıt üretmeyi sürekli erteler; daha çok test bitirdiği için bütün sınava hazır olduğunu düşünür.
Düzeltme: Hedef sınavınızın açıkladığı görevleri kontrol edin. Ölçülen fakat uygulamadığınız bir beceri varsa plana yerleştirin. Açıklama okumayı, sesli yanıt vermeyi veya yazı üretmeyi aynı çalışma olarak saymayın.
Yardımla yapılan çalışmayı sınav performansı saymak
Örnek: Öğrenci dinleme kaydını durdurup yazılı dökümü okuyarak yanıtları tamamlar; sonucu ilk dinleme başarısı olarak kaydeder.
Düzeltme: Öğrenme sırasında kullandığınız yardımları belirtin. Koşulları koruyarak yaptığınız uygulamayı ayrı değerlendirin. Durdurma ve tekrar çalışmak için yararlı olabilir; bu hakların sınavda da bulunacağını varsaymayın.
Süreyi aşarak bitirilen görevi, sınav süresinde tamamlanan görevle aynı ölçüm gibi karşılaştırmayın. Süre yönetimi çalışmasında zamanın nerede kullanıldığını ayrıca inceleyin.
Sürekli kaynak değiştirmek veya uygulanamayan planı sürdürmek
Örnek: Öğrenci bir kaynakta zorlanınca başka kaynağa geçer; önceki yanlışları kontrol etmeden yeni konuya başlar. Takvimde çok görev bulunmasına rağmen değerlendirme için zaman kalmaz.
Düzeltme: Kaynağın seviyeye, hedef göreve ve kontrol ihtiyacına uygunluğunu inceleyin. Uygun değilse değiştirebilirsiniz; fakat her güçlüğü kaynak değiştirerek çözmeye çalışmayın.
Tekrarlayan aksamalar varsa görev miktarını ve kontrol süresini ayarlayın. Çalışma planını bitirilen sayfa sayısına değil, uygulanan ve değerlendirilen görevlere göre gözden geçirin.
Bir hatayı somut çalışma adımına nasıl çevirebilirsiniz?
- Durumu yazın
Hangi görevde, hangi bilgi veya uygulama eksik kaldı?
- Bir değişiklik seçin
İlgili yapıyı çalışmak, gerekçeyi göstermek veya koşulları kaydetmek gibi uygulanabilir bir adım belirleyin.
- Farklı örnekte deneyin
Düzeltmeyi yeni bir göreve taşıyın; eski cevabı hatırlamakla yetinmeyin.
- Sonucu karşılaştırın
Sorun sürüyorsa ihtiyacı ve çalışma yöntemini yeniden değerlendirin.
Hata kaydı kendinizi etiketlemek için değil, sonraki çalışmayı yönlendirmek içindir. Daha çok çalışmak kadar neyi değiştirdiğinizi ve değişikliğin sonucunu takip etmek de önemlidir.